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Jul 19, 2023

La seguridad y protección escolar es un proceso, no una compra

Las escuelas deben revisar continuamente sus programas de seguridad y protección, involucrando

Las escuelas deben revisar continuamente sus programas de seguridad y protección, involucrando a los educadores y solo adoptando prácticas y tecnologías que sean apropiadas.

Imagen vía iStock por Andrey Popov

Los efectos posteriores de los recientes tiroteos en escuelas, como los de Robb Elementary, Covenant School y Oxford High School, se sienten en las aulas, las escuelas, las oficinas del distrito y en las reuniones de la junta escolar en todo el país. Es importante destacar que estos incidentes también repercuten en las mesas de la cocina, las estaciones de policía, las casas estatales... en todas partes. Después de tales incidentes, hay emociones intensas y una fuerte presión pública para hacer "algo" para que nuestras escuelas sean seguras.

Se están asignando fondos y se están desarrollando mandatos. Desafortunadamente, no hay respuestas fáciles ni soluciones únicas para todos. No existe un remedio de seguridad escolar de "compre esta única cosa"; ningún proceso de "solo haz esto y tu escuela estará segura". Las enormes diferencias en exposición, postura de seguridad, demografía de la comunidad escolar, ubicación, diseño y condición del edificio, así como una docena de otros factores impiden una mejor respuesta universal para cualquier desafío de seguridad escolar.

Los expertos en seguridad, muchos con antecedentes policiales o militares, pero que carecen de experiencia o contexto escolar, ofrecen recomendaciones para cambios en las prácticas de seguridad escolar. Sin embargo, las estrategias empleadas para asegurar un almacén, una sala de conciertos, una tienda minorista, una base militar o un aeropuerto no se ajustan a las múltiples necesidades operativas y realidades de las escuelas.

Estas sugerencias a menudo requieren personal o recursos financieros que las escuelas simplemente no tienen y/o requieren procesos que son tan intrusivos en la práctica educativa que son insostenibles. Sin esta contextualización escolar, las estrategias prestadas encajan mal. El resultado predecible es dinero desperdiciado, esfuerzo vacío e iniciativas abandonadas que dejan a las escuelas menos seguras en lugar de más.

La compra e implementación de una sola vez de una solución basada en tecnología puede ser, y con demasiada frecuencia es vista, como una manera fácil de ser percibido como haciendo "algo". Hemos visto repetidamente que una vez que se implementa una solución de este tipo, todos los involucrados asumen que la escuela ahora es segura y que el trabajo está hecho.

Nada mas lejos de la verdad. Nuevamente, como la mayoría de los esfuerzos en educación, es un proceso de mejora continua. Suena un poco a cliché, pero crear un entorno educativo seguro y protegido es un viaje que haces y no un destino al que llegas.

La seguridad es una postura permanente que una comunidad escolar debe adoptar y no simplemente un conjunto de procesos. Es infinitamente más que un producto que alguien quiere venderte.

Las operaciones escolares se esfuerzan por crear un equilibrio entre dos cosas que a menudo son extremos opuestos: un ambiente educativo cálido, abierto y acogedor donde los estudiantes y los padres se sientan no solo libres sino alentados a participar activamente en el aprendizaje frente a la necesidad muy real de proporcionar un ambiente seguro y bastión seguro donde puede ocurrir el aprendizaje.

Una postura de seguridad escolar eficaz acepta las realidades operativas necesariamente competitivas que existen en un entorno escolar saludable. Llevar al extremo cualquiera de estas realidades puede ser contraproducente, ya que afectaría negativamente a otra variable crítica. Como tal, la creación de un plan de seguridad escolar eficaz y sostenible requiere una consideración cuidadosa, aportes de toda la comunidad y tiempo.

Sistemas tecnológicos para control de acceso, gestión de visitantes, video vigilancia, detección de disparos, comunicaciones masivas, detección de armas, Et. Alabama. no mantenga las escuelas seguras. Los elementos de las instalaciones: puertas, cerraduras, vidrio laminado o a prueba de balas, películas para ventanas y todas las demás "partes duras" no mantienen a las escuelas seguras. Del mismo modo, los procesos y procedimientos, el programa anti-bullying de una escuela, el sistema de informes anónimos/confidenciales, los planes de operaciones de emergencia, el protocolo de respuesta al tirador activado y la evaluación de amenazas conductuales no mantienen a las escuelas seguras. ¡La GENTE de una comunidad escolar mantiene su escuela segura!

No estoy minimizando el beneficio potencial y la eficacia de todos los elementos enumerados anteriormente y al menos una docena más. He abogado por la mayoría de ellos, y soy un fanático. Pero son solo herramientas. A menudo muy buenas herramientas, pero al final del día, solo herramientas. Y las herramientas son utilizadas por personas.

Todos fracasarán, en mayor o menor medida, si no se desarrolla un clima y una cultura escolares que respalden y se comprometan con un entorno educativo seguro y protegido y un uso efectivo y consistente de las herramientas disponibles. Es esencial comprender que la mayoría de las fallas en la seguridad escolar son, en primer lugar, fallas humanas.

Después de los tiroteos en las escuelas, el énfasis inmediato a menudo se vuelve a mejorar la respuesta de la escuela al tirador activo. La realidad actual dicta que una capacidad de respuesta robusta es un requisito absoluto para las escuelas. La capacidad de respuesta de una escuela es importante y debe ser un tema de revisión continua.

Sin embargo, siempre que sea posible, la prevención es la mejor opción. Los procesos y procedimientos de detección y comunicación previos a los incidentes pueden adolecer, ya menudo lo hacen, de un enfoque singular en el aumento de la capacidad de respuesta de una escuela. Este es un pensamiento "a la derecha de la explosión" en lugar de "a la izquierda de la explosión". Evitar el "estallido" debe ser el primer objetivo de cualquier programa integral de seguridad y protección escolar.

La planificación de seguridad escolar efectiva y de alta calidad siempre considera la evaluación antes del tratamiento. La primera tarea es identificar las amenazas que existen en su entorno y su vulnerabilidad actual ante ellas. Las vulnerabilidades recién identificadas no siempre requieren nuevas soluciones. A menudo, la comunidad educativa en general ya ha identificado prácticas altamente efectivas. Las prácticas efectivas conocidas, implementadas consistentemente, son la mejor estrategia para mejorar el perfil de seguridad y protección de su escuela.

Los nuevos equipos o tecnología pueden ayudar a abordar una vulnerabilidad específica, pero es el uso constante de prácticas efectivas comprobadas aplicadas con fidelidad lo que será la clave para un entorno educativo más seguro.

El proceso de seguridad efectivo no es un misterio. La mayoría de los principios generales de seguridad son comúnmente conocidos y están bien definidos. Donde la aplicación falla en el nivel K-12 es en una o ambas de las dos áreas siguientes.

Primero está en el desarrollo de una cultura escolar que apoye la seguridad. El término "cultura", como se usa aquí, se refiere a un ethos compartido, las acciones generalmente aceptadas y las prácticas esperadas y comunes a los miembros de la comunidad escolar. Debido a que la mayoría de las fallas en la seguridad escolar son fallas humanas, el requisito es afectar el elemento humano. El clima y la cultura escolares son fundamentales para una seguridad escolar efectiva y tendrán un impacto en todos los aspectos de sus esfuerzos de seguridad y protección.

¡Una cultura que adopte activamente todos los procesos operativos necesarios y emplee eficazmente las herramientas disponibles para proporcionar un entorno escolar seguro y protegido es el elemento más importante para mejorar la seguridad escolar! El proceso para fomentar tal cultura escolar es un tema para otro momento.

En segundo lugar, aunque estrechamente relacionado, está la falta de contextualización del procedimiento o aplicación del sistema a las realidades de un entorno escolar.

Considere el proceso de seguridad de la puerta exterior de la envolvente del edificio. Este es un proceso muy diferente en un centro penitenciario que en su escuela secundaria local. Pero la premisa básica de seguridad de las puertas exteriores seguras aún se aplica. Las puertas exteriores solo pueden estar en una de tres condiciones. O son seguros, están monitoreados o representan una vulnerabilidad. Cómo se logra esto efectivamente con fidelidad en un entorno educativo donde la misión central es la educación de los niños es el truco. Este también es un tema para otro momento.

Como educadores, colectivamente somos dueños del problema de seguridad y protección escolar de una manera que ningún otro grupo lo hace. Loco parentis asegura que así es. Lo que nosotros en las escuelas entendemos es la realidad operativa diaria de un edificio escolar. Lo que probablemente no conocemos bien es todos los procesos, procedimientos, equipos y sistemas de seguridad y protección que podemos necesitar para reforzar la protección de nuestros campus. El primer paso es encontrar buena información.

El gobierno federal tiene un par de fuentes de información muy confiables sobre el tema. El Centro de Asistencia Técnica para la Preparación y el Manejo de Emergencias para las Escuelas (REMS-TA, por sus siglas en inglés) adopta un enfoque de riesgos múltiples para la seguridad escolar con recursos y capacitación disponibles. SchoolSafety.Gov es un recurso integral para obtener información de una variedad de fuentes examinadas. Incluyen una herramienta excepcional de búsqueda de subvenciones que ayudará a identificar fuentes de financiación para mejoras en la seguridad y protección escolar. En Idaho ofrecemos un sitio web de seguridad escolar curado al igual que varios estados.

El Servicio Secreto de EE. UU. ha estado estudiando la violencia dirigida y, en particular, los tiroteos en escuelas durante años con miras a desarrollar y desplegar estrategias y procesos viables de prevención/intervención. Comenzaron con The Exceptional Case Study y lo siguieron con una serie de trabajos centrados en las escuelas, que incluyen Protecting America's Schools: A US Secret Service Analysis of Target School Violence y Averting Targeted School Violence. El FBI y su Unidad de Análisis de Comportamiento han estado igualmente comprometidos, con su trabajo sobre la violencia escolar dirigida y las publicaciones de The School Shooter: A Quick Reference Guide, Making Prevention A Reality: Identification, Assessing, and Management Threat of Targeted Attacks y The School Shooter: una perspectiva de evaluación de amenazas.

Organizaciones profesionales como la Asociación de profesionales de evaluación de amenazas (ATAP) están trabajando diligentemente para brindar capacitación e información sobre el proceso de Evaluación y gestión de amenazas conductuales (BTAM). Las organizaciones privadas y sin fines de lucro como I Love U Guys Foundation y Safe and Sound Schools pueden ser excelentes fuentes de información relacionada con la seguridad escolar. Y para los estándares de seguridad física en las escuelas, Partner Alliance for Safer Schools (PASS), que es un consorcio de las industrias de educación, seguridad pública y protección, tiene excelentes pautas.

La lista de organizaciones y recursos enumerados anteriormente no pretende ser exhaustiva, sino simplemente una ayuda para ayudarlo a comenzar su viaje de seguridad y protección en la escuela. A medida que trabajamos para desarrollar escuelas más seguras y seguras, los educadores deben participar íntimamente porque comprendemos el contexto del entorno educativo.

Como educadores, vivimos en una cultura que debe adoptar activamente y emplear constantemente las herramientas y los procesos que hacen que una escuela sea segura. Requerirá la participación de los educadores para crear el castillo para el aprendizaje que deberían ser todas las escuelas.

Los puntos de vista expresados ​​por los blogueros invitados y colaboradores son los de los autores y no representan necesariamente los puntos de vista de Campus Safety y no deben atribuirse a ellos.

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Guy Bliesner comenzó su carrera en educación en 1994 como profesor y entrenador de secundaria. Pasando a la administración en 2006 como Coordinador de Seguridad y Protección del Distrito Escolar de Bonneville. Mientras se desempeñaba en ese puesto, fue nombrado miembro del Grupo de Trabajo de Seguridad Escolar del Gobernador de Idaho. Además, durante su mandato en Bonneville, fue nombrado finalista del Premio al Director Nacional de Seguridad del Año en el Campus de la revista Campus Safety de 2011. En 2013 dejó el distrito para formar, con un socio, la empresa privada de consultoría School Safety, Security, Risk Management de Educators Eyes. Esta firma desarrolló e implementó la primera evaluación de condiciones de seguridad y protección escolar en todo el estado de Idaho. En 2016, disolvió la firma para unirse, como miembro fundador, a la recién creada Oficina de Seguridad y Protección Escolar de Idaho. Actualmente se desempeña como analista de seguridad y protección escolar asignado a las escuelas en el sureste de Idaho. Su misión es apoyar a las escuelas públicas y autónomas del sureste de Idaho para reforzar la seguridad escolar a través de la evaluación, la capacitación y la asistencia en la planificación.

Liderando en tiempos turbulentos: Liderazgo efectivo en seguridad pública en campus para el siglo XXI

Este nuevo webcast discutirá cómo los líderes de seguridad pública del campus pueden incorporar de manera efectiva la Ley Clery, el Título IX, el servicio al cliente, los padres "helicópteros", la notificación de emergencia, las relaciones con los vestidos de ciudad, la gestión de marca, la vida griega, el reclutamiento de estudiantes, la facultad y más en su roles y desarrollar las habilidades necesarias para liderar con éxito sus departamentos. ¡Regístrese hoy para asistir a este webcast gratuito!

Gran artículo: he estado promocionando lo que hace Idaho durante años en el curso de evaluación de Protección de nuestras escuelas que enseño: se trata de ser proactivo y estar preparado para cualquier evento indeseable es una opción. Las escuelas deben dedicar más tiempo a la prevención que a la reacción.

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